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No.25(2014) >

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10087/8901

Title: Interpersonal Conflicts among Learners of English in Japanese University Classrooms: Using Factor Analysis
Other Titles: 日本人大学生の講義内における 対人関係のコンフリクトについて:因子分析を使って
Authors: Matsumoto, Yasuyo
松本, 恭代
Keywords: interpersonal conflict
Japanese university classroom
factor analysis
Issue Date: 20-Dec-2014
Citation: 桐生大学紀要 25, 1-7, 2014-12
Abstract: This study asked whether pairing students for classwork is likely to produce conflict. By interviewing fourteen Japanese university nursing students (volunteers) in 2011, I learned of five reasons for conflict: avoiding eye contact, gender difference and partners who do not bring the right books, have low motivation or refuse to express opinions. However, conflict in groups is ubiquitous (Forsyth, 1999)1); moreover, Wilson and Hanna (1993)2) often discern its positive outcomes. I wondered what kinds of interpersonal conflict affect Japanese university students, knowing that, poorly handled, conflicts become group problems while remaining personal for individuals (ibid. p. 273).  From questionnaires to seven Japanese universities (388 respondents) in 2012, I gathered data to assess the level of conflict in 19 areas and students' strategies for handling it. Factor analysis, using the Rotation Method, Promax, Kaiser Normalization and the Factor Correlation Matrix, yielded three factors: 1) Self-centeredness (alpha = .800), 2) Intolerance (alpha = .818) and 3) Low input (alpha = .875). The Cronbach's Alpha result was. 929, but the cumulative percentage was only 57.952, not high enough.  Significantly, the respondents lacked tolerance of others' opinions. I found that what brings them into conflict are also such things as communication difficulties, misunderstandings and false perceptions, incompatible personalities and clashes or differences in values, objectives, expectation and motives. They have not found adequate strategies to deal with the conflicts.
2011年の研究調査において,英語講義内における学生達が抱えるコンフリクトについて5項目あることが判明し た。それらはアイコンタクトを避けること,異性間におけるコンフリクト,パートナーとのコンフリクト,教科書 を持って来ないこと,学習のモーティベーションが低いこと,そして発言することに躊躇することであった。  コンフリクトはあらゆる場合に起こることは先行研究においてわかっており,避けることはできないものであ る。この研究では,日本人大学生達388人の回答者(7大学)を被験者とし,彼らが19項目のコンフリクトにどのよ うな対策を駆使し,どの程度のコンフリクトを抱えながら,学習しているかを調査した。データは因子分析の手法 を使って行った。3つの要因結果は 1)自己中心さ α = .800,2)寛容さの欠如 α = .818,3)モーティベーション の低さ α = .875であった。  結果として,日本人大学生達は講義内でコンフリクトを抱えながら学習しているが,かれらはその対策方法を 持っていないことが分かった。特に,意見の異なる相手には寛容さが欠けていた。
URI: http://hdl.handle.net/10087/8901
ISSN: 21864748
Appears in Collections:No.25(2014)

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